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《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》 第3章

    

《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》是作者張振鵬獨家創作上線的一部文章,文裡出場的靈魂人物分彆為周篤文,諾貝爾,文解字,超爽情節主要講述的是;...《贏在起點:孩子從優秀到卓越的36種能力》第3章免費試讀問題是接生婆,它能幫助新思想的誕生。

——(古希臘)蘇格拉底在科學的研究中,發現問題比解決問題難得多,意義也大。

——(美國)愛因斯坦打開一切科學的鑰匙,都毫無異議的是問號,我們大部分偉大發現應歸功於“為什麼”,而生活的智慧大概就在於逢事都問個“為什麼”。

——(法國)巴爾紮克有這樣一首膾炙人口的兒歌:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船裡坐,隻看見閃閃的星星藍藍的天。”

這首兒歌在小學課本中使用了幾十年,但在今天卻受到了六七歲孩子的質疑。

據報載,剛上小學一年級的學生對這首兒歌的質疑是:“藍藍的天上根本不會有星星,藍藍的天上隻有圓圓的太陽和白白的雲彩!

隻有黑黑的天上才能看到小星星。”

我們不能不佩服這名小學生的求知探索精神和敢於質疑的精神,所以要肯定孩子的質疑,要給孩子一個合理的解釋才行。

所謂質疑,就是針對某一問題提出疑問,是探究事理、科技發明的起點。

孩子能時常提出問題,敢於質疑,是多思好學、求知探索的一種具體表現,父母對此應該多予肯定和鼓勵,並循循善誘。

要知道,學習不僅僅是接受新知識、新觀點,還要善於質疑,敢於發表自己的見解。

隻有這樣,所學的知識才能真正為己所用。

不可否認,提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的能力而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要有創造性的想象力,而且標誌著科學的真正進步。

英國哲學家培根說:“一個人如果從肯定開始,必以疑問告終。

如果他準備從疑問開始,則會以肯定結束。”

這也是在告誡父母切莫忽視培養孩子的質疑能力。

有一天,一個小女孩在生物課堂上聽老師講到蚯蚓有很強的再生能力,即使被斷成兩截也可以活下去,並可能分彆再生長出完整的蚯蚓。

小女孩決定要弄個明白。

於是,她挖來蚯蚓斷開兩段,放在窗台上養起來。

她母親發現後非常生氣,狠狠打了她一巴掌,並把蚯蚓扔出窗外。

對於這件事,教育部一位領導沉重地說:“這位母親完全冇有想到,她這一巴掌將會造成什麼樣的後果。

我覺得這一巴掌,很可能就打掉一個女科學家。”

之所以這麼說,是因為小女孩的質疑精神應該得到父母的肯定。

因為喜歡質疑的人總是能夠取得很好的成就。

希爾伯特是德國著名的數學家,他的想象力非常豐富,並且善於提出各種問題。

1900年,在法國巴黎舉行的第二屆國際數學家大會上,他做了題為《數學的問題》的報告,一舉提出了當時數學領域中的23個重大問題。

這些問題,後來被稱為“希爾伯特問題”。

他對這些問題的研究,有力地推動了20世紀數學發展的進程。

後來,希爾伯特總結說:“隻要一門科學分支能提出大量的問題,它就充滿著生命力,而問題缺乏,則預示著獨立發展的衰亡或中止。”

明朝著名學者陳獻章曾說:“學貴有疑,學源於思,思源於疑。

小疑則小進,大疑則大進。”

“思”是學習的重要方法,“疑”是啟迪思維的鑰匙。

學必有疑,有疑必有所思。

宋朝教育家朱熹也曾說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,至此方可長進。”

可見,先有疑問,才能產生自主學習和主動探究的內驅力。

所以說,孩子學習需要質疑。

父母必須有這種教育的戰略眼光,注意從小培養孩子的質疑能力。

孩子隻有學會質疑,敢於質疑,善於質疑,他才能促使他掌握自主學習、探究學習的方法,才能進一步培養自己的學習認知能力。

那麼,父母應該怎樣培養孩子的質疑能力呢?

培養方法一:不讓孩子迷信專家權威有人表達了這樣一種觀點:質疑與自信密不可分,因為自信纔敢質疑,不質疑的原因之一就是不自信。

目前學校的“應試教育”導致孩子“儘信書”,不敢質疑,這極大地扼殺了孩子的創新思維。

所以,父母要鼓勵孩子敢於對一些習慣的傳統懷疑,不迷信專家權威;不盲目相信書本,對事物的存有懷疑精神;敢於提出各種問題,甚至包括一些當前看來近乎“荒唐”的問題。

父母要重視對孩子質疑精神的培養,隻有這樣,纔能有助於孩子質疑能力的養成。

馬克思的“懷疑一切”的精神,就是對傳統習俗和落後觀念大膽批判的質疑精神。

19世紀末,一位物理學界的權威斷言:向地球的遠方發射電磁波完全不可能,理由是:地球是球形的,電磁波是直線傳播的,它至多隻能到達與地麵成正切的範圍之內,不可能被地球另一麵的人們接收到。

然而意大利人愛爾莫·馬可尼卻對此提出質疑,他開始傾心研究。

1901年,他終於不用導線成功地把信號送過大西洋,使英美兩國建立起電訊聯絡。

這一創造為電子時代的到來奠定了基礎。

父母要注意根據孩子不同年齡和認識事物的不同程度,鼓勵孩子用已掌握的知識自己去鑽研、去探索。

隻有這樣,才能讓孩子在質疑、求知、探索過程中慢慢培養質疑能力,才能成為社會所需要的人才。

質疑,將會使孩子終生受益。

培養方法二:鼓勵孩子大膽提出問題在美國家庭,孩子放學後一回到家,父母問的第一句話往往是“你今天在課堂上向老師提了幾個有意義的問題?”

如果發現孩子有不理解的事而冇有提出疑問的話,父母將會嚴肅批評他。

可以說,這種教育方式很有借鑒價值。

要想讓孩子質疑,父母就應該鼓勵他大膽提出問題。

美籍華裔物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道認為,“學問”這兩個字中,第一個字是“學”,第二個字是“問”,意思就是一個人要學著怎樣去問問題,這纔是真正的學問。

李政道在與中國科技大學少年班的師生談話時曾說:“同學們在一些觀念問題上有冇有提出疑問?

比如對牛頓力學會不會問:我為什麼要學習它?

為什麼它不可能是不對呢?

……你老師講牛頓力學,為什麼是對的呢?

根據是什麼?

這樣年紀還冇有這樣的態度,將來就做不了第一流工作。”

他還說:“愛因斯坦的那三篇論文就是問了幾個前人冇有問過的問題,並且自己作了回答。”

美籍英國化學家、諾貝爾獎獲得者赫伯特·布朗說:“我的祖父總是讓我自己提出問題,自己找出理由,然後讓我自己知道為什麼。

我的整個童年時代,父母都鼓勵我提出疑問,從不教育我依靠信仰去接受一件事物,而是一切都求之於理。”

善於提出問題或發現問題是孩子自主學習與主動探求知識的生動表現。

所以,父母要讓孩子明白,隻有敢於提出問題,纔會真正思考解決問題的辦法。

隻有感到需要問“為什麼”、“是什麼”、“該怎麼辦”的時候,思維纔是主動的,才能真正深入思考。

培養方法三:對孩子提出的問題要耐心解答無論孩子提怎樣“千奇百怪”、“鑽牛角尖”的問題,父母都要耐心給予解答,都要給予孩子充分的肯定、表揚和鼓勵;無論如何,也不要對孩子的提問不耐煩;無論如何,都要給他一個準確的答覆。

父母如果對某些問題一時也弄不清楚,千萬不要顧麵子,不要敷衍、欺騙孩子。

否則,孩子一旦發現父母是在糊弄他,他就再也不會質疑了。

要懂得放下架子,和孩子一起研究,並準備一些百科類的書籍以備隨時查閱,以支援孩子的新見解、新嘗試。

當然,這也會讓孩子意識到,父母對他的疑問很重視。

這對孩子也是一種鼓勵,會在無形中會提高孩子提問題的興趣。

培養方法四:善於向孩子提問除了儘量滿足孩子的各種提問外,父母還應經常主動向孩子提一些他感興趣的問題,引導孩子觀察事物,積極思考,發現問題,激發孩子的質疑興趣和**。

孩子隻有經常性地處於被提問的情境中,纔會形成經常性思考的習慣,纔會經常性地提出自己的疑問。

每一位父母都要做善於向孩子提問的父母,善於提問題的父母可以給孩子傳達一種示範效應,孩子因此會想:“爸爸媽媽經常會提出一些問題,我也應該多提一些問題。”

當然,父母還可以通過與孩子比賽提問的形式,提高孩子提問題的興趣,進而培養質疑的能力。

注意,父母在向孩子提出問題時,要符合孩子的年齡和知識範圍,問題提得不能太難,也不能太簡單,否則就會挫傷孩子思考的積極性。

培養方法五:引導孩子在學習中培養問題意識父母應該引導孩子在學習中培養問題意識。

“問題”是引導人類學習和智慧發展的重要驅動力。

“問題意識”是在認識活動中,經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題和理論問題,併產生一種懷疑、困惑、焦慮以及探索的心理狀態,這種心理又驅使個體積極思維,不斷提出和解決問題。

思維的這種問題性心理品質,稱為問題意識。

這也是培養孩子質疑能力的切入點。

正因為如此,有人說,如果冇有了問題意識,天才也就會走向平庸了。

英國哲學家羅素曾經問穆爾:“誰是你最優秀的學生?”

穆爾不假思索地回答說是維特根斯坦。

羅素問為什麼,穆爾說:“因為在聽我講課的時候,隻有維特根斯坦有迷茫的神色,而且有一大堆問不完的問題,他總是喜歡探究各種各樣的問題。”

後來,維特根斯坦果然在哲學上取得了巨大的成就,甚至超過了羅素。

於是又有人問維特根斯坦:“羅素為什麼退步了?”

維特根斯坦回答說:“因為羅素冇有問題了。”

由此可見,問題意識的重要性。

讓孩子明白,一個優秀的學習者,一定是一個有著強烈問題意識的人。

也就是說,他一定能夠發現那些有價值和有意義的問題,然後經過持之以恒的努力,總能得出自己的結論。

但是,有價值、有意義的問題並不容易發現。

這裡所謂的“發現”,主要是指要意識到某種現象的隱蔽之處,意識到尋常現象的不尋常之處。

告訴孩子,培養問題意識絕不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的事,而是需要孩子持續的努力和專注的精神。

?培養方法六:教給孩子質疑的方法父母也要教給孩子一些質疑的方法,讓孩子把這些方法運用於學習之中,將會大大提高他的學習能力。

比如,可以讓孩子在課前預習的過程中質疑,可以讓孩子在老師講課的過程中質疑,也可以讓孩子在課後複習的過程中提出質疑。

在孩子學習一篇文章時,可以讓孩子針對文章的題目、文中的關鍵詞和語句、文章的重點難點、文章的文體特點和結構特征等提出質疑。

孩子隻有掌握了質疑的方法,才能增長自身的探究能力,才能啟用他的思維,讓他的思想動起來取己所需,主動地參與到學習中去,學習興趣會變得更強,學習效率也會大大提高,使孩子成為學習的主人。